改革后的高考英語正在逐漸向國際英語語言考試看齊？

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自1950年以來，中國實行自成一套的高考選拔方式，與英美等主流發達國家的測評體系有一定差距。究其原因，歐美國家的“高考”如SAT， A-level ，ACT 等均是由專業的測評協會組織管理的，他們多專注于考試評價本身是否能公平檢測學生的實際能力。而在中國測評體系建立及運營一直受限于很多的特殊體制因素，無法完全滿足現代教育對人才培養的需求。

隨著世界經濟全球化給中國高等教育帶來新一輪的機遇與挑戰，《2017年高考改革方案》的出臺讓中國將迎來全面的高考改革，減輕學生課業壓力，與國際高校人才選拔方式逐步接軌。其主要包括三個大方面：一是從錄取上，取消了一本線，保留了本科線；另一方面是在文理科上，取消了文理分科，改為文理統科；再者就是在具體學科分數方面，語文改為(文理同卷)180分；數學(文)150分，數學(理)150分；文科綜合320分，理科綜合320分；英語文理同卷，實行社會化考試，一年兩次考試，滿分100分，按最高分記入高考成績。此次改革中，英語科目變化成為一大亮點，有專家指出，改革后的高考英語從考核內容及方式等在逐漸向托福雅 思等國際英語語言考試看齊，那么到底與國際專業測評體系相比，拉近了多少距離？更重要的是，在這種情況下，“戰斗在一線”的高考學子及即將“步入戰場”的學子和家長們如何做到“適者生存”？在等待改變的同時，也需要積極調整應對的“措施”：

不再是“一考定終身“， 英語實行一年兩考制

在此次改革中，英語考試制度的改革受到社會的廣泛關注，考試分值由150分降低為100分，實行社會化考試，一年兩考，三年六考，學生可多次參加，按最好的成績計入高考總分，成績三年有效。這樣的考試形式無論對學生還是對老師，甚至整個學校體系與相關培訓機構，都會迎來巨大的改變。

有專家指出，英語改革表明英語率先突破了“一考定終身”的傳統高考制度，使得學生能夠在整個高中階段擁有多次機會來刷新高考英語分數。此種做法與出國留學的國際化英語測試非常相似，在國外院校本科或研究生入學申請中，申請者均可在申請截至日期前選擇多次參加托福和雅 思等語言考試，以提交最佳成績。而將此做法嫁接在高考中，很好地分散了學生考試時的心理壓力，避免因為發揮失常“一失足成千古恨”而錯過了展示真實能力的機會。此外，對于高考準備期的學生來說，也能夠緩解一定的學習壓力，在高一高二就逐步積累，不會““臨時抱佛腳”到了高三再緊張的去突擊英語的現象。

擺脫“學校英語”  回歸語言的本質： 學以致用

這場英語改革對于學生語言學習本身，可謂一種回歸。曾經有位雙語國際學校校長針對此次改革感慨道，“曾經我們學習的英語叫做‘學校英語’，并不純正是語言學習，學生總是把英語當成一個目標去學，而忽略了它是一種交流工具，用以互通思想的功能，這樣一來，就把英語給學壞了。“這也就是為什么很多學生學了七八年英語，到頭來還是只會應試，不會使用。同時作為一門難以激發學生興趣的必修課，英語往往給學生造成了沉重的學習負擔。此次高考英語改革，探索減輕學生負擔，能夠在提升學生使用英語的交流溝通能力，真正回歸語言的本質。

那么，從哪些方面體現了其回歸語言根本的趨勢呢？雖然“改革政策”尚未真正實行，但從近兩年各省的高考英語題型變化上我們已經能夠看出端倪：

首先從英語詞匯上，各省高考逐漸淡化了語法與詞匯知識，避免了死扣語法細節和脫離實際的空談，不探討某個詞匯的特殊用法，而是注重對語境理解能力的考察，也就是考察學生對語言的實用能力。同樣的，2015年的高考英語全國卷刪掉了傳統的單項選擇題，取而代之的是一篇對語境感知力要求極強的“語法填空題”，而在山東卷中，亦增加了一篇故事性很強的“小完型”。這一改革趨勢意味著高考對于中國學生的要求將更加看重其對“語境”的把握能力，同一詞匯在不同語境中會有不同的理解，學生不僅要了解詞匯的原有含義，還要能夠將其放在真實的交流場景中，甚至要隨著時代或者特殊環境的變化來理解該詞含義。此外，加強英語聽說能力的考量將成為高考英語改革的另一趨勢。在高考英語的北京卷題型上增加了聽、說部分的題目比重，一些省份也增加了對于英語口語的單獨測試。這就要求學生要拋開傳統的“啞巴英語”，在“聽、說、讀、寫”四大方面綜合發展，從一邊倒的注重知識結構到注重實際應用能力的趨勢改革。

這樣看來，從考試理念及內容上，改革后的高考英語都與國際英語語言考試更為切近。以雅 思舉例來看，雅 思考試首創了從“聽、說、讀、寫”四方面進行在真實場景中英語實際應用能力的全面測評，突出的正是溝通是英語作為一門語言的本質屬性。而一直僅有聽，讀，寫三部分的托福考試也追隨雅 思的腳步于2004年正式引入了機考形式的口語測試，開始綜合考評學生使用英語的能力。而從考試內容上，相較于偏重考察詞匯與語法掌握的學術化托福考試，雅 思除了詞匯要求及聽力內容多為貼近國外生活學習外，口語測試則更是與老外面對面直接交流，學生在口語考試過程中真實的與外國人交流，更能真正的體現出學生的語境能力，通過眼神、面部表情、肢體語言等都可以傳達自己的思想，不再僅僅是抽象的學習，還可以了解英語國家的語言習慣和風俗文化，開闊眼界。同時，對于準備出國留學的考生來說，更可以為其以后學習生活有了提前“預熱“。而國內的高考英語改革同樣在力求以終為始，使孩子不僅完成了一場考試，在備考過程中真正的掌握這門語言，體會到英語真正的“語言生命力”，并能夠融合進自己的思想，而不是一味的鉆語言的“牛角尖”，或者追求所謂的“應試技巧”。

語言學習更是一種理念學習

高考英語改革的背后，暗指的中國英語語言教育理念的變革。一位常年從事英語教學的老師曾在公開場合講到：“人的品格和思維方式與其語言能力是有關聯性的，舊有的學習習慣造成了中國學生缺乏批評與創新的能力與品格，外化在英語學習中就是其很難把握英語表達的實質，英語教學中不光要教其聽說讀寫及語法，還要教會其如何與人交流和思考問題的方式。”學生通過備考雅 思等國際英語語言考試中，學習的不僅是如何用英語在不同的情境下表述自己的觀點，更是如何在審題解題，組織語言結構中培養自己更加辯證的思維方式。而孩子的交流能力和思維方式是隨著年齡的變化逐漸形成的，傳統的“學校英語”、“短期英語”等英語學習方式很難做到讓孩子領悟語言學習背后真正所體現出的交流與理念。

因此，這次高考英語改革也是在提醒中國的學生及家長，傳統的死記硬背式的應試教育思維已經行不通。孩子的英語學習應該更早地制定出更為合理的規劃，家長們也可以借此機會鼓勵喜歡英語的學生，在實際應用環境中更加深入地了解英語，甚至向雅 思看齊，讓孩子的思維方式與交流能力伴隨著語言學習共同進步，使其在英語學習中更早的領悟語言背后隱藏的思想。畢竟，孩子的英語學習不再僅僅是為了應付一場考試，而是本著提升自身的溝通能力與思維方式的角度出發，真正實現“以考養學”，這才是高考英語改革的初衷，也是給予家長和學生最大的啟發。

江上雁兒

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