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嬰幼兒早期教育與智力開發(fā)

        

        
aiyuemuying 2012-8-30 09:49

        

        
胎兒到嬰兒，腦神經(jīng)細(xì)胞有驚人的增生能力，但之后除新陳代謝所需的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)外，重要的是需要外界環(huán)境的刺激和影響。在外界環(huán)境對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的刺激過(guò)程中，大腦才能得到充分的發(fā)展和完善。過(guò)去十年的研究已經(jīng)提供了大量有關(guān)兒童早期發(fā)展經(jīng)歷重要性的證據(jù)。一些研究者表示，在兒童早期與天性相比，養(yǎng)育扮演了最重要的角色，對(duì)兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的影響明顯強(qiáng)于遺傳。作為早期重要的養(yǎng)育者，每一位父母都需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐，盡早開發(fā)快速成長(zhǎng)中兒童的智力潛能。           嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和養(yǎng)育             兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與其腦的形態(tài)及功能有關(guān)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是在大腦皮質(zhì)直接參加和控制下發(fā)展的，同時(shí)運(yùn)動(dòng)發(fā)育又能促進(jìn)兒童的神經(jīng)發(fā)育。          小兒大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從不熟練到熟練、從不穩(wěn)到穩(wěn)的過(guò)程。小兒在短短一年里從出生時(shí)被動(dòng)地躺在床上到能自如地行走，發(fā)展速度極快。  2  個(gè)月時(shí)能抬頭，  3  個(gè)月時(shí)開始能翻身，  6  個(gè)月時(shí)能坐起來(lái)，大約  8  、  9  個(gè)月時(shí)開始會(huì)爬，  10  個(gè)月時(shí)會(huì)站。  1  歲時(shí)開始行走，  2-3  歲時(shí)學(xué)會(huì)了跑、跳、攀登階梯、上下樓梯。小嬰兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)育的基本順序?yàn)椋憾�、四翻、六�?huì)坐，七滾、八爬、周會(huì)走。          根據(jù)兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律和順序，父母在家中帶著孩子過(guò)程中要充分給孩子運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子去爬行，去探索，這樣才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。  0-3  個(gè)月可訓(xùn)練俯臥抬頭；  3-6  個(gè)月練習(xí)拉坐時(shí)主動(dòng)舉頭、翻身、扶站自動(dòng)跳躍；  8  個(gè)月獨(dú)坐穩(wěn)以后，應(yīng)該學(xué)習(xí)爬行；  10  個(gè)月練習(xí)扶欄桿橫走，扶欄桿自己站起和坐下；  12  個(gè)月學(xué)習(xí)獨(dú)自走路，練習(xí)爬上臺(tái)階；  15  個(gè)月應(yīng)該走的穩(wěn)；  18-24  個(gè)月訓(xùn)練拉玩具倒退著走。自己扶欄走上、下臺(tái)階；  2-3  歲練習(xí)跑、雙腳跳、扔球、踢球等技巧。          有的家庭在帶養(yǎng)孩子時(shí)有一些錯(cuò)誤的習(xí)慣做法，比如把新生嬰兒用包被包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，我們稱之為“蠟燭包”；還有的家長(zhǎng)怕嬰兒學(xué)會(huì)爬行后會(huì)從床上摔下去而不敢讓孩子爬。這些帶養(yǎng)孩子的方法極不利于孩子的感知  -  運(yùn)動(dòng)發(fā)育，甚至對(duì)孩子的發(fā)育有害，所以應(yīng)盡量避免。           精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與訓(xùn)練             兒童手和手指的運(yùn)動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)操作物體的能力我們稱之為精細(xì)動(dòng)作，如抓餅干、捏小米花、握筆繪畫、使用剪子等。          精細(xì)動(dòng)作多為小肌肉的運(yùn)動(dòng)，在全身大肌肉發(fā)育后迅速發(fā)育。兒童的手在精細(xì)動(dòng)作方面有著極其重要的位置。嬰兒抓握物品的方式最初是用手掌的尺側(cè)，進(jìn)而用全掌抓握，然后發(fā)展到橈側(cè)掌抓握。  4-5  個(gè)月讓孩子練習(xí)伸出雙臂抓面前的玩具，抓握方式為全掌大把抓握；  6-8  個(gè)月訓(xùn)練雙手傳遞，抓握方式為橈掌或橈指抓握；  10-12  個(gè)月用拇指與食指對(duì)指捏取小物品。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，愈來(lái)愈需要其雙側(cè)肢體的配合性動(dòng)作。比如：讓  1  歲內(nèi)的兒童拿兩塊積木對(duì)敲，  2-3  歲的兒童穿襪子、折紙、系紐扣。而且隨著精細(xì)動(dòng)作水平的提高，手眼協(xié)調(diào)能力愈來(lái)愈占重要的地位，貫穿于精細(xì)動(dòng)作之中。           兒童認(rèn)知發(fā)育與早期教育             認(rèn)知就是知識(shí)，早期對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)性就是以后智力的由來(lái)。小嬰兒早期認(rèn)知活動(dòng)主要建立早感知和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，是兒童在探索活動(dòng)中能動(dòng)地發(fā)展起來(lái)的。感知是一個(gè)基本的心理過(guò)程，通過(guò)感知，兒童獲得外界環(huán)境的知識(shí)，所以它是認(rèn)知過(guò)程的重要組成部分。感知覺(jué)的發(fā)展是從小兒出生后開始，并在生后的頭幾年內(nèi)發(fā)展迅速，絕大部分的基本感知覺(jué)能力在嬰兒期即已完成，這對(duì)小兒早期的認(rèn)知能力的發(fā)展非常重要。在基本感知覺(jué)韓總視感知和聽感知的發(fā)展和訓(xùn)練尤其重要。          1  個(gè)月的嬰兒可注視人臉或鮮艷的玩具，  2  個(gè)月目光能跟隨移動(dòng)的物體  90  度，  3-4  個(gè)月目光能追尋活動(dòng)的物體或人  180  度，  6  個(gè)月可以跟隨落地的物體，  8-9  個(gè)月能看到小物體，  1.5  歲能注意  3  米外的小玩具，  2-3  歲能識(shí)別物體的大小、距離、方向和位置。新生兒  24  小時(shí)后即對(duì)刺激聲有反應(yīng)，  2  周時(shí)可集中聽力，  3  個(gè)月會(huì)辨別聲音的方向，頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，  4  個(gè)月時(shí)聽到悅耳聲音會(huì)微笑，  6  個(gè)月能區(qū)別父母的聲音，  12  個(gè)月能聽懂自己的名字。早期測(cè)定小兒聽力可及早發(fā)現(xiàn)聽力異常的小兒。          聽覺(jué)是人對(duì)食物各種屬性的綜合反映，與視、聽、觸覺(jué)密切相關(guān)。知覺(jué)包括空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、顏色知覺(jué)。其中空間知覺(jué)又分形狀、大小、深度、方位。  5-6  個(gè)月小兒出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。  18-24  個(gè)月開始初步有了時(shí)間知覺(jué)，如天黑了要睡覺(jué)，天亮了要起床等。  2-3  歲小兒出現(xiàn)顏色知覺(jué)，能認(rèn)識(shí)幾種顏色。  3  歲小兒有了大小、形狀、方位知覺(jué)，如能辨別上下、大小、形狀。          因此，  0-6  個(gè)月的嬰兒要多進(jìn)行視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)刺激，對(duì)他撫摸、說(shuō)話，讓他追視移動(dòng)的玩具或人臉，尋找聲音。  6-12  個(gè)月的嬰兒則在感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他對(duì)人類語(yǔ)言的理解。  1  歲以后的幼兒手的精細(xì)動(dòng)作快速發(fā)展，他將在不斷擺弄物品中迅速提高認(rèn)知水平，讓小兒在多看、多聽的基礎(chǔ)上，多摸各種形狀和質(zhì)地的物體，鼓勵(lì)他玩水、沙子、以及家庭中的一些安全物品，以了解物體屬性、大小、形狀和用途，促進(jìn)小兒感知覺(jué)發(fā)育。  2-3  歲的幼兒口語(yǔ)發(fā)展，認(rèn)知開始進(jìn)入最初的思維階段。           兒童社會(huì)交往和語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)             社會(huì)性交往主要是與人交往的能力，比如母子交往、同伴交往、與其他成人交往等，是兒童參與社會(huì)不可缺少的基本能力之一。兒童早期是在與撫養(yǎng)人的交往中建立了最初的感情依戀和交往關(guān)系，這就是最初的社會(huì)行為。嬰兒早期社會(huì)行為訓(xùn)練的第一個(gè)關(guān)鍵就是要為他提供一個(gè)良好的環(huán)境，有最親近他的人（如母親）無(wú)微不至的關(guān)心和照顧他，使他身心健康成長(zhǎng)。因此在養(yǎng)育過(guò)程中，要經(jīng)常摟抱他、叫他的名字、和他說(shuō)話，多與他一起玩，這樣能使他感到快樂(lè)和安全，而更喜歡與人交往。如果不理他或粗暴地對(duì)待他，將會(huì)減少周圍看護(hù)人的信任感，而變得膽小、不合群。在成長(zhǎng)過(guò)程中還要讓他與同齡兒童多接觸，向他周圍的人學(xué)習(xí)，模仿他們的行為，鼓勵(lì)他與其他人分享食物和玩具，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，這樣有助于他社會(huì)交往能力的發(fā)展。          語(yǔ)言是兒童與人溝通的重要工具，是智力的主要表現(xiàn)方面。如果語(yǔ)言發(fā)育落后，智力發(fā)展也會(huì)落后。正常兒童語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)過(guò)發(fā)音、理解和表述三個(gè)方面。三個(gè)方面一環(huán)套一環(huán)，一歲以前兒童主要是咿呀作語(yǔ)和初步理解階段，一歲以后開始學(xué)說(shuō)話，先說(shuō)單詞，然后組成句子，逐步完善。  6  個(gè)月以內(nèi)讓孩子情緒愉快，多發(fā)音，出生笑，大聲叫，對(duì)熟悉的人發(fā)音；  8-12  個(gè)月咿呀學(xué)語(yǔ)，學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”、“歡迎”等幼兒游戲；  1  歲  -1  歲半練習(xí)指家中的物品，指鼻子、眼睛、耳朵等身體部位，有意識(shí)地稱呼“爸爸”“媽媽”等家庭成員；  1  歲半  -2  歲練習(xí)說(shuō)出詞，用言語(yǔ)輔以手勢(shì)和表情表達(dá)需要；  2-3  歲將幾個(gè)詞組合起來(lái)組成簡(jiǎn)單的句子，學(xué)習(xí)用代詞“我”“你”說(shuō)短的歌謠。          語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)是提供給嬰幼兒一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，父母注意與孩子說(shuō)話，而不能默默不語(yǔ)地照顧孩子穿衣、大小便或把孩子放在床上就走。父母要有與孩子交流的意識(shí)，嬰兒出生后應(yīng)經(jīng)常對(duì)他微笑、說(shuō)話，給予人類語(yǔ)言的刺激。嬰兒對(duì)周圍嘈雜的聲音不易起反應(yīng)，但對(duì)人類的語(yǔ)言情有獨(dú)鐘。早期的語(yǔ)言環(huán)境能促使嬰兒很快地在大腦中建立神經(jīng)通路，因此  6  個(gè)月以后的嬰兒應(yīng)多叫他名字，誘發(fā)他發(fā)音，讓他盡快熟悉人類的語(yǔ)言。從模仿叫“爸爸”“媽媽”到有意識(shí)地叫“爸爸”“媽媽”  1  歲以后的幼兒能聽懂成人的簡(jiǎn)單話、并且開始最初的表達(dá)時(shí)，父母更應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)，多與他們說(shuō)話，玩耍，以促進(jìn)兒童理解能力和表達(dá)能力的迅速發(fā)展。教孩子稱呼人、認(rèn)物，同時(shí)教孩子說(shuō)單字，從名詞開始，如燈、馬、汽車等，逐漸學(xué)習(xí)動(dòng)詞，如來(lái)、走、拿等。并且用言語(yǔ)輔以手勢(shì)和表情表達(dá)需要。然后練習(xí)將  2-3  個(gè)詞組合起來(lái)。  2  歲以后在幼兒能說(shuō)簡(jiǎn)單句子的基礎(chǔ)上，經(jīng)常給他講故事，鼓勵(lì)他學(xué)說(shuō)短的歌謠，回答成人的簡(jiǎn)單問(wèn)題。加強(qiáng)這一階段的語(yǔ)言交流訓(xùn)練，可以促進(jìn)未來(lái)智力的發(fā)展。
        

        
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