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嬰幼兒早期教育與智力開發

        

        
aiyuemuying 2012-8-30 09:49

        

        
胎兒到嬰兒，腦神經細胞有驚人的增生能力，但之后除新陳代謝所需的物質營養外，重要的是需要外界環境的刺激和影響。在外界環境對神經系統的刺激過程中，大腦才能得到充分的發展和完善。過去十年的研究已經提供了大量有關兒童早期發展經歷重要性的證據。一些研究者表示，在兒童早期與天性相比，養育扮演了最重要的角色，對兒童認知經驗的影響明顯強于遺傳。作為早期重要的養育者，每一位父母都需要學習和實踐，盡早開發快速成長中兒童的智力潛能。           嬰幼兒大運動的發展和養育             兒童運動能力的發展與其腦的形態及功能有關，因為運動是在大腦皮質直接參加和控制下發展的，同時運動發育又能促進兒童的神經發育。          小兒大運動的發展經歷了一個從不熟練到熟練、從不穩到穩的過程。小兒在短短一年里從出生時被動地躺在床上到能自如地行走，發展速度極快。  2  個月時能抬頭，  3  個月時開始能翻身，  6  個月時能坐起來，大約  8  、  9  個月時開始會爬，  10  個月時會站。  1  歲時開始行走，  2-3  歲時學會了跑、跳、攀登階梯、上下樓梯。小嬰兒大運動發育的基本順序為：二抬、四翻、六會坐，七滾、八爬、周會走。          根據兒童運動發展的規律和順序，父母在家中帶著孩子過程中要充分給孩子運動的機會，讓孩子去爬行，去探索，這樣才能促進孩子的發展。  0-3  個月可訓練俯臥抬頭；  3-6  個月練習拉坐時主動舉頭、翻身、扶站自動跳躍；  8  個月獨坐穩以后，應該學習爬行；  10  個月練習扶欄桿橫走，扶欄桿自己站起和坐下；  12  個月學習獨自走路，練習爬上臺階；  15  個月應該走的穩；  18-24  個月訓練拉玩具倒退著走。自己扶欄走上、下臺階；  2-3  歲練習跑、雙腳跳、扔球、踢球等技巧。          有的家庭在帶養孩子時有一些錯誤的習慣做法，比如把新生嬰兒用包被包得嚴嚴實實，我們稱之為“蠟燭包”；還有的家長怕嬰兒學會爬行后會從床上摔下去而不敢讓孩子爬。這些帶養孩子的方法極不利于孩子的感知  -  運動發育，甚至對孩子的發育有害，所以應盡量避免。           精細動作的發展與訓練             兒童手和手指的運動和手眼協調操作物體的能力我們稱之為精細動作，如抓餅干、捏小米花、握筆繪畫、使用剪子等。          精細動作多為小肌肉的運動，在全身大肌肉發育后迅速發育。兒童的手在精細動作方面有著極其重要的位置。嬰兒抓握物品的方式最初是用手掌的尺側，進而用全掌抓握，然后發展到橈側掌抓握。  4-5  個月讓孩子練習伸出雙臂抓面前的玩具，抓握方式為全掌大把抓握；  6-8  個月訓練雙手傳遞，抓握方式為橈掌或橈指抓握；  10-12  個月用拇指與食指對指捏取小物品。隨著兒童年齡的增長，愈來愈需要其雙側肢體的配合性動作。比如：讓  1  歲內的兒童拿兩塊積木對敲，  2-3  歲的兒童穿襪子、折紙、系紐扣。而且隨著精細動作水平的提高，手眼協調能力愈來愈占重要的地位，貫穿于精細動作之中。           兒童認知發育與早期教育             認知就是知識，早期對周圍環境的認識和適應性就是以后智力的由來。小嬰兒早期認知活動主要建立早感知和運動的基礎上，是兒童在探索活動中能動地發展起來的。感知是一個基本的心理過程，通過感知，兒童獲得外界環境的知識，所以它是認知過程的重要組成部分。感知覺的發展是從小兒出生后開始，并在生后的頭幾年內發展迅速，絕大部分的基本感知覺能力在嬰兒期即已完成，這對小兒早期的認知能力的發展非常重要。在基本感知覺韓總視感知和聽感知的發展和訓練尤其重要。          1  個月的嬰兒可注視人臉或鮮艷的玩具，  2  個月目光能跟隨移動的物體  90  度，  3-4  個月目光能追尋活動的物體或人  180  度，  6  個月可以跟隨落地的物體，  8-9  個月能看到小物體，  1.5  歲能注意  3  米外的小玩具，  2-3  歲能識別物體的大小、距離、方向和位置。新生兒  24  小時后即對刺激聲有反應，  2  周時可集中聽力，  3  個月會辨別聲音的方向，頭轉向有聲音的方向，  4  個月時聽到悅耳聲音會微笑，  6  個月能區別父母的聲音，  12  個月能聽懂自己的名字。早期測定小兒聽力可及早發現聽力異常的小兒。          聽覺是人對食物各種屬性的綜合反映，與視、聽、觸覺密切相關。知覺包括空間知覺、時間知覺、顏色知覺。其中空間知覺又分形狀、大小、深度、方位。  5-6  個月小兒出現了手眼協調運動。  18-24  個月開始初步有了時間知覺，如天黑了要睡覺，天亮了要起床等。  2-3  歲小兒出現顏色知覺，能認識幾種顏色。  3  歲小兒有了大小、形狀、方位知覺，如能辨別上下、大小、形狀。          因此，  0-6  個月的嬰兒要多進行視覺、聽覺和觸覺刺激，對他撫摸、說話，讓他追視移動的玩具或人臉，尋找聲音。  6-12  個月的嬰兒則在感知覺和運動訓練的基礎上加強他對人類語言的理解。  1  歲以后的幼兒手的精細動作快速發展，他將在不斷擺弄物品中迅速提高認知水平，讓小兒在多看、多聽的基礎上，多摸各種形狀和質地的物體，鼓勵他玩水、沙子、以及家庭中的一些安全物品，以了解物體屬性、大小、形狀和用途，促進小兒感知覺發育。  2-3  歲的幼兒口語發展，認知開始進入最初的思維階段。           兒童社會交往和語言溝通能力的培養             社會性交往主要是與人交往的能力，比如母子交往、同伴交往、與其他成人交往等，是兒童參與社會不可缺少的基本能力之一。兒童早期是在與撫養人的交往中建立了最初的感情依戀和交往關系，這就是最初的社會行為。嬰兒早期社會行為訓練的第一個關鍵就是要為他提供一個良好的環境，有最親近他的人（如母親）無微不至的關心和照顧他，使他身心健康成長。因此在養育過程中，要經常摟抱他、叫他的名字、和他說話，多與他一起玩，這樣能使他感到快樂和安全，而更喜歡與人交往。如果不理他或粗暴地對待他，將會減少周圍看護人的信任感，而變得膽小、不合群。在成長過程中還要讓他與同齡兒童多接觸，向他周圍的人學習，模仿他們的行為，鼓勵他與其他人分享食物和玩具，并及時給予贊揚，這樣有助于他社會交往能力的發展。          語言是兒童與人溝通的重要工具，是智力的主要表現方面。如果語言發育落后，智力發展也會落后。正常兒童語言的發展經過發音、理解和表述三個方面。三個方面一環套一環，一歲以前兒童主要是咿呀作語和初步理解階段，一歲以后開始學說話，先說單詞，然后組成句子，逐步完善。  6  個月以內讓孩子情緒愉快，多發音，出生笑，大聲叫，對熟悉的人發音；  8-12  個月咿呀學語，學習“再見”、“歡迎”等幼兒游戲；  1  歲  -1  歲半練習指家中的物品，指鼻子、眼睛、耳朵等身體部位，有意識地稱呼“爸爸”“媽媽”等家庭成員；  1  歲半  -2  歲練習說出詞，用言語輔以手勢和表情表達需要；  2-3  歲將幾個詞組合起來組成簡單的句子，學習用代詞“我”“你”說短的歌謠。          語言交流的基礎是提供給嬰幼兒一個語言環境，父母注意與孩子說話，而不能默默不語地照顧孩子穿衣、大小便或把孩子放在床上就走。父母要有與孩子交流的意識，嬰兒出生后應經常對他微笑、說話，給予人類語言的刺激。嬰兒對周圍嘈雜的聲音不易起反應，但對人類的語言情有獨鐘。早期的語言環境能促使嬰兒很快地在大腦中建立神經通路，因此  6  個月以后的嬰兒應多叫他名字，誘發他發音，讓他盡快熟悉人類的語言。從模仿叫“爸爸”“媽媽”到有意識地叫“爸爸”“媽媽”  1  歲以后的幼兒能聽懂成人的簡單話、并且開始最初的表達時，父母更應抓緊時機，多與他們說話，玩耍，以促進兒童理解能力和表達能力的迅速發展。教孩子稱呼人、認物，同時教孩子說單字，從名詞開始，如燈、馬、汽車等，逐漸學習動詞，如來、走、拿等。并且用言語輔以手勢和表情表達需要。然后練習將  2-3  個詞組合起來。  2  歲以后在幼兒能說簡單句子的基礎上，經常給他講故事，鼓勵他學說短的歌謠，回答成人的簡單問題。加強這一階段的語言交流訓練，可以促進未來智力的發展。
        

        
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