高考英語(yǔ)改制后能否向雅思等國(guó)際考試看齊

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自1950年以來(lái)，中國(guó)實(shí)行自成一套的高考選拔方式，與英美等主流發(fā)達(dá)國(guó)家的測(cè)評(píng)體系有一定差距。究其原因，歐美國(guó)家的“高考”如SAT， A-level ，ACT 等均是由專業(yè)的測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)組織管理的，他們多專注于考試評(píng)價(jià)本身是否能公平檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際能力。而在中國(guó)測(cè)評(píng)體系建立及運(yùn)營(yíng)一直受限于很多的特殊體制因素，無(wú)法完全滿足現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化給中國(guó)高等教育帶來(lái)新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，《2017年高考改革方案》的出臺(tái)讓中國(guó)將迎來(lái)全面的高考改革，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，與國(guó)際高校人才選拔方式逐步接軌。其主要包括三個(gè)大方面：一是從錄取上，取消了一本線，保留了本科線；另一方面是在文理科上，取消了文理分科，改為文理統(tǒng)科；再者就是在具體學(xué)科分?jǐn)?shù)方面，語(yǔ)文改為(文理同卷)180分；數(shù)學(xué)(文)150分，數(shù)學(xué)(理)150分；文科綜合320分，理科綜合320分；英語(yǔ)文理同卷，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，滿分100分，按最高分記入高考成績(jī)。此次改革中，英語(yǔ)科目變化成為一大亮點(diǎn)，有專家指出，改革后的高考英語(yǔ)從考核內(nèi)容及方式等在逐漸向托福雅 思等國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言考試看齊，那么到底與國(guó)際專業(yè)測(cè)評(píng)體系相比，拉近了多少距離？更重要的是，在這種情況下，“戰(zhàn)斗在一線”的高考學(xué)子及即將“步入戰(zhàn)場(chǎng)”的學(xué)子和家長(zhǎng)們?nèi)绾巫龅健斑m者生存”？在等待改變的同時(shí)，也需要積極調(diào)整應(yīng)對(duì)的“措施”：

不再是“一考定終身“， 英語(yǔ)實(shí)行一年兩考制

在此次改革中，英語(yǔ)考試制度的改革受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，考試分值由150分降低為100分，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩考，三年六考，學(xué)生可多次參加，按最好的成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)�年有效。這樣的考試形式無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，甚至整個(gè)學(xué)校體系與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都會(huì)迎來(lái)巨大的改變。

有專家指出，英語(yǔ)改革表明英語(yǔ)率先突破了“一考定終身”的傳統(tǒng)高考制度，使得學(xué)生能夠在整個(gè)高中階段擁有多次機(jī)會(huì)來(lái)刷新高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。此種做法與出國(guó)留學(xué)的國(guó)際化英語(yǔ)測(cè)試非常相似，在國(guó)外院校本科或研究生入學(xué)申請(qǐng)中，申請(qǐng)者均可在申請(qǐng)截至日期前選擇多次參加托福和雅 思等語(yǔ)言考試，以提交最佳成績(jī)。而將此做法嫁接在高考中，很好地分散了學(xué)生考試時(shí)的心理壓力，避免因?yàn)榘l(fā)揮失常“一失足成千古恨”而錯(cuò)過(guò)了展示真實(shí)能力的機(jī)會(huì)。此外，對(duì)于高考準(zhǔn)備期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠緩解一定的學(xué)習(xí)壓力，在高一高二就逐步積累，不會(huì)““臨時(shí)抱佛腳”到了高三再緊張的去突擊英語(yǔ)的現(xiàn)象。

擺脫“學(xué)校英語(yǔ)”  回歸語(yǔ)言的本質(zhì)： 學(xué)以致用

這場(chǎng)英語(yǔ)改革對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，可謂一種回歸。曾經(jīng)有位雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)針對(duì)此次改革感慨道，“曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)叫做‘學(xué)校英語(yǔ)’，并不純正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生總是把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)去學(xué)，而忽略了它是一種交流工具，用以互通思想的功能，這樣一來(lái)，就把英語(yǔ)給學(xué)壞了。“這也就是為什么很多學(xué)生學(xué)了七八年英語(yǔ)，到頭來(lái)還是只會(huì)應(yīng)試，不會(huì)使用。同時(shí)作為一門難以激發(fā)學(xué)生興趣的必修課，英語(yǔ)往往給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此次高考英語(yǔ)改革，探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，能夠在提升學(xué)生使用英語(yǔ)的交流溝通能力，真正回歸語(yǔ)言的本質(zhì)。

那么，從哪些方面體現(xiàn)了其回歸語(yǔ)言根本的趨勢(shì)呢？雖然“改革政策”尚未真正實(shí)行，但從近兩年各省的高考英語(yǔ)題型變化上我們已經(jīng)能夠看出端倪：

首先從英語(yǔ)詞匯上，各省高考逐漸淡化了語(yǔ)法與詞匯知識(shí)，避免了死扣語(yǔ)法細(xì)節(jié)和脫離實(shí)際的空談，不探討某個(gè)詞匯的特殊用法，而是注重對(duì)語(yǔ)境理解能力的考察，也就是考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)用能力。同樣的，2015年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷刪掉了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題，取而代之的是一篇對(duì)語(yǔ)境感知力要求極強(qiáng)的“語(yǔ)法填空題”，而在山東卷中，亦增加了一篇故事性很強(qiáng)的“小完型”。這一改革趨勢(shì)意味著高考對(duì)于中國(guó)學(xué)生的要求將更加看重其對(duì)“語(yǔ)境”的把握能力，同一詞匯在不同語(yǔ)境中會(huì)有不同的理解，學(xué)生不僅要了解詞匯的原有含義，還要能夠?qū)⑵浞旁谡鎸?shí)的交流場(chǎng)景中，甚至要隨著時(shí)代或者特殊環(huán)境的變化來(lái)理解該詞含義。此外，加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的考量將成為高考英語(yǔ)改革的另一趨勢(shì)。在高考英語(yǔ)的北京卷題型上增加了聽、說(shuō)部分的題目比重，一些省份也增加了對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的單獨(dú)測(cè)試。這就要求學(xué)生要拋開傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”，在“聽、說(shuō)、讀、寫”四大方面綜合發(fā)展，從一邊倒的注重知識(shí)結(jié)構(gòu)到注重實(shí)際應(yīng)用能力的趨勢(shì)改革。

這樣看來(lái)，從考試?yán)砟罴皟?nèi)容上，改革后的高考英語(yǔ)都與國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言考試更為切近。以雅 思舉例來(lái)看，雅 思考試首創(chuàng)了從“聽、說(shuō)、讀、寫”四方面進(jìn)行在真實(shí)場(chǎng)景中英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的全面測(cè)評(píng)，突出的正是溝通是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的本質(zhì)屬性。而一直僅有聽，讀，寫三部分的托福考試也追隨雅 思的腳步于2004年正式引入了機(jī)考形式的口語(yǔ)測(cè)試，開始綜合考評(píng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。而從考試內(nèi)容上，相較于偏重考察詞匯與語(yǔ)法掌握的學(xué)術(shù)化托福考試，雅 思除了詞匯要求及聽力內(nèi)容多為貼近國(guó)外生活學(xué)習(xí)外，口語(yǔ)測(cè)試則更是與老外面對(duì)面直接交流，學(xué)生在口語(yǔ)考試過(guò)程中真實(shí)的與外國(guó)人交流，更能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)境能力，通過(guò)眼神、面部表情、肢體語(yǔ)言等都可以傳達(dá)自己的思想，不再僅僅是抽象的學(xué)習(xí)，還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)俗文化，開闊眼界。同時(shí)，對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的考生來(lái)說(shuō)，更可以為其以后學(xué)習(xí)生活有了提前“預(yù)熱“。而國(guó)內(nèi)的高考英語(yǔ)改革同樣在力求以終為始，使孩子不僅完成了一場(chǎng)考試，在備考過(guò)程中真正的掌握這門語(yǔ)言，體會(huì)到英語(yǔ)真正的“語(yǔ)言生命力”，并能夠融合進(jìn)自己的思想，而不是一味的鉆語(yǔ)言的“牛角尖”，或者追求所謂的“應(yīng)試技巧”。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是一種理念學(xué)習(xí)

高考英語(yǔ)改革的背后，暗指的中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教育理念的變革。一位常年從事英語(yǔ)教學(xué)的老師曾在公開場(chǎng)合講到：“人的品格和思維方式與其語(yǔ)言能力是有關(guān)聯(lián)性的，舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了中國(guó)學(xué)生缺乏批評(píng)與創(chuàng)新的能力與品格，外化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就是其很難把握英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)中不光要教其聽說(shuō)讀寫及語(yǔ)法，還要教會(huì)其如何與人交流和思考問題的方式。”學(xué)生通過(guò)備考雅 思等國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言考試中，學(xué)習(xí)的不僅是如何用英語(yǔ)在不同的情境下表述自己的觀點(diǎn)，更是如何在審題解題，組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)自己更加辯證的思維方式。而孩子的交流能力和思維方式是隨著年齡的變化逐漸形成的，傳統(tǒng)的“學(xué)校英語(yǔ)”、“短期英語(yǔ)”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式很難做到讓孩子領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后真正所體現(xiàn)出的交流與理念。

因此，這次高考英語(yǔ)改革也是在提醒中國(guó)的學(xué)生及家長(zhǎng)，傳統(tǒng)的死記硬背式的應(yīng)試教育思維已經(jīng)行不通。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更早地制定出更為合理的規(guī)劃，家長(zhǎng)們也可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中更加深入地了解英語(yǔ)，甚至向雅 思看齊，讓孩子的思維方式與交流能力伴隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更早的領(lǐng)悟語(yǔ)言背后隱藏的思想。畢竟，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付一場(chǎng)考試，而是本著提升自身的溝通能力與思維方式的角度出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)“以考養(yǎng)學(xué)”，這才是高考英語(yǔ)改革的初衷，也是給予家長(zhǎng)和學(xué)生最大的啟發(fā)。

跳舞的獨(dú)腳貓

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